FICHES TECHNIQUES :
l'approche scientifique

APPROCHE SCIENTIFIQUE
C’est par la rigueur de sa démarche qu’une approche de l’environnement peut être qualifiée ou non de scientifique. Cette démarche rigoureuse tente de se dégager de la subjectivité qui prévaut dans l’approche artistique.
Cependant, les gens de terrain le savent bien, il n’est pas toujours aisé de faire entrer la réalité dans les cases conceptuelles de la science : c’est là toute la difficulté — et tout le mérite — de ce mode de compréhension du monde.
Par ailleurs, il convient de ne pas assimiler systématiquement la science et la méthode expérimentale : la seconde est une composante importante de la première mais ne la résume pas. Lire à ce propos "L’histoire de la Biologie" d’Ernst Mayr qui précise la place relative de la méthode expérimentale et des processus d’observation ou de comparaison dans les sciences naturelles. Ces considérations s’appliquent parfaitement à une réflexion sur la méthode scientifique au sens large.
Enfin, la science n’est pas figée. Pas de dogmatisme mais, au contraire, un esprit critique ouvert au changement.
Les exemples d’activités à caractère scientifique présentés ci-dessous visent à permettre un apprentissage actif de ces approches. Une part importante est consacrée à la lecture de paysage qui permet d’adopter un point de vue global à partir duquel on peut "croiser les regards" ou les focaliser sur quelques centres d’intérêt particuliers.

Lecture de paysage
Géographie, histoire (géologique et humaine), sciences de la vie, agronomie, dessin... sont particulièrement mis en valeur par la lecture de paysage.
Choisir un point de vue dégagé. Repérer les grandes unités paysagères : reliefs, types de végétation, cours d’eau, bâti (villages, mas...)... puis chercher à comprendre l’origine de cet état des lieux. Enquêtes sur le terrain : dans les milieux, auprès de la population locale, à la mairie (plans cadastraux, occupation des sols, recherche toponymique...).
L’analyse de paysage est ainsi une approche très intégrée dans laquelle l’aspect scientifique peut tenir une place importante.

 

 

 

 

 

Dessiner
L’usage du dessin a une place importante dans la démarche. Le dessin guide et affûte le regard de l’observateur. Il est également un instrument favorisant l’échange entre l’élève et l’éducateur qui se base sur le dessin pour attirer l’attention sur tel ou tel détail. La comparaison de plusieurs dessins est également riche d’intérêts.
Attention : Il est souvent souhaitable de "dédramatiser" le fait de dessiner. Il ne s’agit pas d’être "bon" en dessin, il ne s’agit pas de faire une œuvre d’art ; il s’agit de représenter la réalité selon une méthode.

- Définir les limites du paysage à observer, à droite et à gauche, en prenant des points de repères très nets (un arbre qui dépasse largement...). - Représenter les maisons et les routes comme points de repère, dessiner l’eau visible dans le paysage (cours d’eau, lacs...), rechercher et schématiser les différentes roches à nu (couleur, aspect lointain).

Garrigue fermée


Garrigue ouverte


Prairie et pâturage


Céréales

Vigne

Rochers et végétation
éparse
- Délimiter les ensembles végétaux en leur attribuant des couleurs différentes, compléter par des symboles représentant l’espèce dominante de chaque ensemble végétal, ou le type de groupement (forêt, ripisylve, cultures...). Au besoin, donner des symboles afin que tous les participants aient des dessins comparables.

 


Choix du paysage
Choisir un paysage varié : présence de différents groupements végétaux, de terres cultivées, d’habitations, de cours d’eau... Effectuer l’observation depuis un point haut (un sommet, un versant de colline...).


Arrivée au point de vue
Y compris pour une approche rationnelle, le moyen d’arriver au lieu d’observation n’est pas anodin. Que le groupe descende du bus pour se retrouver tout de suite au belvédère ou qu’il ait réalisé auparavant une marche d’approche de deux heures change beaucoup d’éléments.
A l’arrivée, le premier constat est toujours émotionnel. Le regard et l’analyse seront grandement influencés par ce premier constat.

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