FICHES TECHNIQUES :
le terrain

Réalité et complexité
Etre sur le terrain, c’est être confronté à la réalité telle qu’elle est, complexe. La télévision, l’image, les livres offrent à chacun l’opportunité de se pencher sur les mystères de la vie, de s’en ébahir ou de chercher à les comprendre. Ils proposent une information immédiate, organisée, réfléchie, voire logique ou, à l’inverse, poétique, romantique, voire pathétique.
En revanche, sur le terrain, c’est l’abondance et l’intrication. Le terrain n’a aucune intention à notre égard, ni poétique, ni pédagogique. Rien n’est expliqué d’emblée. Il faut observer, trier, supposer, en attendant de vérifier. Il faut de la curiosité, de la patience.
Le travail de terrain se fonde sur cette appréhension brute, non dégrossie a priori, de la réalité. Le rôle de l’éducateur est alors de donner les clefs de la découverte en direct.

Le “fouillis” inextricable d’une forêt de berge,
exemple de complexité à explorer et à comprendre.

Activité, action
L’éducation vise l’autonomie et la prise de responsabilité de l’individu. Le simple fait de se déplacer, seul ou en groupe, dans un milieu, modifie l’environnement.
A fortiori, un chantier de débroussaillage, la réalisation d’une rocaille dans la cour du collège, la mise en place d’un tri séléctif dans l’établissement, sont autant d’occasions d’être non seulement actif dans l’environnement, mais aussi acteur volontaire de l’environnement.

Immersion
Sur le terrain... Dans le milieu... C’est l’occasion de mettre en œuvre des approches diverses et complémentaires de cette réalité complexe. Il ne s’agit pas uniquement d’être un observateur détaché mais bien de se découvrir partie prenante de ce qui nous entoure. Sensations, imagination, réflexion et action sont des composantes de l’individu qui s’enrichissent mutuellement au contact direct de l’environnement.


Alterner pour apprendre

Alterner le terrain et la classe, les activités cognitives, conceptuelles et les activités artistiques, “imaginaires”, les temps calmes et l’action, les sports de pleine-nature et l’aménagement de sites pour l’accueil du public... L’alternance permet d’impliquer les élèves sous différents angles. C’est par cette alternance que l’individu établira des relations entre ses multiples apprentissages.
On a dit l’importance des activités de terrain, du développement des pratiques sensorielles et des moments où l’individu crée des liens intimes avec l’environnement. L’alternance terrain/salle revêt également une importance particulière. L’exploitation des sorties maintient les jeunes dans une dynamique où ils mettent de l’ordre dans leurs relevés, leurs observations... afin d’avancer, de préparer les prochaines sorties, d’envisager une restitution de leurs travaux à des tiers. La réussite du projet dépend grandement des temps spécifiquement consacrés, en classe, au déroulement de ce projet.
Enfin, la rencontre de personnes-ressources (techniciens, élus, érudits locaux...) vient aussi en complément fertile des pratiques de terrain et de la recherche documentaire.

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